LA METODOLOGÍA STEM EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS FRACCIONES MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
María Candelaria Arias Alcaraz
María Candelaria Arias Alcaraz. Profesora e Investigadora de la Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa, Unidad Mazatlán. Además es integrante del Sistema Sinaloense de Investigadoras e Investigadores y Tecnólogos y Asesora del Programa Delfín.
Las matemáticas son y seguirán siendo fundamentales dentro del ámbito educativo, ya que constitu- yen una herramienta esencial en la vida de los individuos. Por ello, resulta imperativo conocer y aplicar metodologías actuales que permitan mejorar el proceso de aprendizaje, generando un impacto positivo en la vida social y escolar del alumnado. En este sentido, los docentes frente a grupo buscan fortalecer el desarrollo del razonamiento matemático mediante la implementación de diversas estrategias que se acerquen al aprendizaje situado, de modo que niñas y niños logren determinar por sí mismos la utilidad de las matemáticas en su vida cotidiana, particularmente a través del uso de la tecnología.
El empleo de recursos tecnológicos ha posibilitado la creación de una amplia variedad de software y programas que contribuyen a incrementar el ren- dimiento académico del alumnado. Dichas herramientas ofrecen una gran cantidad de recursos matemáticos que permiten a los estudiantes desarrollar estrategias que fortalecen la comprensión y la resolución de problemas, así como el manejo de conceptos propios de esta asignatura, entre los cuales los contenidos de números fraccionarios resultan especialmente favorecidos.
Actualmente, las matemáticas presentan un alto nivel de reprobación en México, debido principalmente a que los estudiantes tienen dificultades para seguir y comprender indicaciones al resolver ejer- cicios o problemas matemáticos, en especial cuando se trata de números fraccionarios. En el trabajo docente dentro del aula suele observarse apatía del grupo al retomar contenidos de matemáticas; además, no se aprovechan de manera óptima las herra- mientas tecnológicas por falta de actualización o de recursos en los espacios educativos, lo cual repercute negativamente en los resultados de las distintas evaluaciones.
Existen evaluaciones externas —como pisa, planea y la Olimpiada de Matemáticas— que brindan un panorama del estado de los aprendizajes, a nivel nacional e internacional, respecto de los contenidos que el estudiantado debe dominar según el progra- ma vigente.
Referencias
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