EL ROL DEL DOCENTE EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Leonor Flores Bibo
Leonor Flores Bibo. Profesora e Investigadora de la Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa, Unidad Mazatlán.
Si nuestra opción es progresista, si estamos a favor de la vida y no de la muerte, de la equidad y no de la injusticia, del derecho y no de la arbitrariedad, de la convivencia con el diferente y no de su negación, no tenemos otro camino que vivir plenamente nuestra opción, encarnarla, disminuyendo así la distancia entre lo que hicimos y lo que hacemos.
Paulo Freire
Actualmente, uno de los temas que genera controversias, discusiones y diversidad de puntos de vista es el de la inclusión, concepto que impulsa un movimiento y una transformación en el ámbito educativo. La educación con un enfoque inclusivo se ha incorporado a las políticas educativas con el objetivo fundamental de evitar la exclusión escolar y social de determinados grupos, ya sea por sus diferencias de capacidad, cultura, lengua o género, entre otras. Esta perspectiva se refleja en diversos documentos internacionales y disposiciones nacionales, los cuales argumentan que la inclusión constituye una herramienta poderosa en el proceso educativo, al proponerse educar a todos los alumnos en un entorno ordinario, ofreciéndoles una formación de calidad y favoreciendo la participación plena de todos sus integrantes.
En este ensayo se busca puntualizar los elementos clave de la inclusión educativa, considerando como pieza central la figura del docente, quien dirige los procesos de enseñanza en las aulas. Para ello, se toman como referencia los lineamientos y disposiciones de la Nueva Escuela Mexicana, la cual establece que la inclusión educativa implica que todos los estudiantes, independientemente de su origen étnico, género, capacidad o cualquier otra característica, tienen derecho a participar plenamente en la vida escolar y a recibir un trato igualitario. Asimismo, promover la diversidad en el aula contribuye a crear un ambiente educativo enriquecedor, en el que las diferencias individuales son valoradas y respetadas.
Dado que el docente es el encargado de implementar las estrategias en su aula, a partir de un currículo general que debe adaptar al contexto real y a las necesidades de la diversa población estudiantil que atiende, le corresponde desarrollar propuestas pedagógicas creativas e innovadoras. Estas no deben limitarse al trabajo cotidiano dentro del aula, sino trascender hacia la comunidad a la que pertenecen sus estudiantes.
En este sentido, los docentes constituyen un elemento esencial para consolidar la inclusión educativa en las escuelas, mediante una práctica pedagógica orientada a la diversidad. Esto implica atender las necesidades e intereses de los alumnos, reconocer la pluralidad de razas, culturas y opciones ideológicas que conviven en la escuela, y hacerlo a través del trabajo colaborativo, así como de las actitudes positivas que se adopten frente a este proceso.
Los sistemas educativos, en respuesta a las exigencias que la sociedad va manifestando, han experimentado una serie de cambios y evoluciones a lo largo de la historia, con la finalidad de ofrecer una educación de calidad y garantizar mejores oportunidades de aprendizaje para el alumnado.
Referencias
Booth, T., & Ainscow, M. (1998). From them to us: An international study of inclusion in education. Routledge.
Calvo, G. (2009). Inclusión y formación de maestros.
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7(4), 78–94. http://www.rinace.
net/reice/numeros/vol7num4.htm
Secretaría de Educación Pública. (2006). Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. Autor.
Secretaría de Educación Pública. (2023). La Nueva Escuela Mexicana (nem): Orientaciones para padres y comunidad en general. Autor.